فرم طرح پژوهشی

برای دانلود کلیک کنید.

بخوانیم (پایه سوم دبستان)

باسمه تعالی                           تاریخ : نام درس: بخوانیم (پایه سوم دبستان)  اداره آموزش و پرورش ناحیه 5 اصفهان      زمان : 30 دقیقه موضوع درس:"خود را دست کم نگیریم"     آموزشگاه دخترانه ایثار                  مجری: پایه: سوم ابتدایی
اهداف کلی	فراگیران با مفاهیم و اهداف درس «خود را دست کم نگیریم» آشنا می شوند.(حیطه شناختی) فراگیران نسبت به شناخت تواناییهای خود علاقه مند می شوند.(حیطه عاطفی) فراگیران در مقابل دیگران خود را دست کم نگرفته و خوب عمل می کنند.(حیطه روانی حرکتی)
اهداف رفتاری	از فراگیران انتظار می رود در پایان درس بتوانند : - از روی درس به راحتی بخوانند.(دانش – حیطه ی شناختی) - درباره ی جمله «خود را دست کم نگیریم» هرچه فهمیده اند توضیح دهند.(درک و فهم – حیطه ی شناختی) - خلاصه ی درس را به کلاس ارئه نمایند.(درک و فهم – حیطه ی شناختی) - تفاوت توانایی حلزون با خرگوش را بیان کنند.(تجزیه و تحلیل – حیطه ی شناختی) - درباره این درس یک نقاشی بکشند.(کاربرد – شناختی) - در ارتباط با تفاوت توانایی خود با دوستانش در کلاس صحبت کنند.(ترکیب – حیطه ی شناختی) - یک ضرب المثل درباره ی تفاوت توانایی خود با دیگران به کلاس بیاورند.(کاربرد – حیطه ی شناختی) - نظر خود را راجع به موضوع درس به کلاس ارائه نمایند.(ارزشیابی – حیطه ی شناختی) - درباره ی موضوع درس «خود را دست کم نگیریم» یک داستان کوتاه بگویند.(ترکیب – حیطه ی شناختی) - به سخنان معلم خود با دقت گوش کنند.(دریافت – حیطه ی عاطفی) - درباره ی موضوع درس «خود را دست کم نگیریم» از معلم خود سؤال بپرسند.(واکنش – حیطه ی عاطفی) - به توانایی دوستان خود احترام می گذارد.(ارزش گذاری – حیطه ی عاطفی) - از تواناییهای خود به عنوان یک نعمت خدادادی استفاده می کند.(عادی شدن – حیطه ی روانی حرکتی) - از داشتن توانایی های خود مغرور نمی شود.(ارزش گذاری – حیطه ی عاطفی) - در راه پی بردن به توانایی های خود تلاش می کند.(دقت – حیطه ی روانی حرکتی) - از خداوند به عنوان صاحب تمام تواناییها و نعمت هایش تشکر می کند.(تبلور در شخصیت – حیطه ی عاطفی) - به تصاویر نمایش داده شده در کلاس نگاه می کند و به سؤالات معلم پاسخ می دهد.(واکنش – حیطه ی عاطفی)
الگوها و روشهای تدریس	توضیحی – پرسش و پاسخ – ایفای نقش – نمایش
رسانه ها و وسایل کمک آموزشی	کتاب درسی – تابلو – انواع گچ رنگی – انواع ماسک برای اجرای نقشها (حلزون – خرگوش – کرم شب تاب) – اسلاید آموزشی (Power Point) – رایانه – دیتا شو– ماکت درخت – چند شاخه گل – برگهای سبز درختان
آثار آموزشی و پرورشی الگوی ایفای نقش	همدلی – احترام به توانایی دیگران – مهارت در بکارگیری تواناییها – حل مسائل بین فردی – ایجاد یک نگرش مثبت نسبت به تواناییهای خود و قدر نعمت های الهی را دانستن
فعالیتهای مقدماتی	ورود به کلاس – سلام و احوال پرسی با فراگیران – حضور و غیاب – بررسی وضعیت فیزیکی و روانی فراگیران – بیان مناسبت روز یا هفته – نوشتن «بسم الله الرحمن الرحیم»، تاریخ و موضوع درس با خطی زیبا بر روی تابلو کلاس و دیدن تکالیف و ...		5  دقیقه
ارزشیابی تشخیصی یا آغازین	از درس «خود را دست کم نگیریم» چند سؤال از فراگیران می پرسم : -  بچه ها هر یک از شما به غیر از درس خواندن، نوشتن و به مدرسه آمدن چه کارهای دیگری انجام می دهید؟ -   در خانه برای کمک به پدر و مادر و خواهر و برادر خود چه کارهایی انجام می دهید؟ -  آیا به کلاس ورزشی و یا کلاسهایی غیر از کلاسهای مدرسه می روید؟		2 دقیقه
آمادگی و ایجاد انگیزه	بچه ها دیروز امیرحسین با پدرش برای خرید مایحتاج ماهیانه خانه به بازار رفت. او به همراه پدرش مقدار زیادی میوه و سبزی و سایر مایحتاج خانه را خریدند اما زمانی که آنها به خانه رسیدند پدر امیرحسین چند بسته سنگین را با هم از داخل ماشین برداشته و به داخل خانه برد اما امیرحسین تنها توانست دو بسته کوچک را به خانه بیاورد. به نظر شما چرا او نتوانست مثل پدرش همه بسته ها را جا به جا کند؟!		1 دقیقه
ارائه درس	فعالیت معلم	فعالیت شاگردان
	- بلافاصله بعد از پاسخهای متعدد فراگیران معلم می گوید که در درس امروز به این سؤال پاسخ می دهیم. سپس از فراگیران می خواهد که به جلوی کلاس آمده و نقشهای خود را اجرا نمایند. یکی از فراگیران در نقش حلزون و دیگری در نقش خرگوش متن درس را بازی کرده و به نمایش می گذارند. (معلم دور و بر کلاس را با برگهای سبز، شاخه های گل و یک درخت(ماکت درخت) تزیین می کند.) - بعد از آنکه خرگوش و حلزون کلاس، هرکدام نقش خود را بازی کردند، دانش آموزی که ماسکی از کرم شب تاب بر صورت دارد وارد صحنه می شود و نتیجه درس را با احساس و شور خاصی بیان می کند. - معلم وارد صحنه شده و از فراگیران می خواهد تا اگر سؤالی از حلزون – خرگوش و کرم شب تاب قصه ی ما دارند بپرسند! - معلم از فراگیران می پرسد که اشتباه خرگوش قصه ما چه بود؟ - معلم از فراگیران می خواهد کتاب خود را باز کرده اول صامت خوانی کنند.	فراگیران با دقت گوش می کنند. ایفاگران نقش که دو نفر از فراگیران هستند به جلوی کلاس آمده ماسکهای خود را زده و نقش خود را بازی می کنند. فراگیران اظهار شادی کرده و با دقت نگاه کرده به سخنان ایفاگران نقشها توجه می کنند. فراگیری در نقش کرم شب تاب وارد صحنه نمایش می شود. فراگیران دوستان خود را تشویق می کنند. فراگیران از حلزون می پرسند آیا تو فهمیدی که خداوند چه توانایی به تو داده است که به خرگوش نداده؟ آن را بگو. حلزون پاسخ می دهد و توانایی حرکت خود بر روی برگها و گلها را می گوید. فراگیران از کرم شب تاب می پرسند توانایی تو چیست؟ کرم شب تاب در مورد حرکتش بر روی برگ گلها و درختان و تابیدن نور بدنش برای فراگیران سخن می گوید. فراگیران پاسخ می دهند که او به توانایی خود برای دویدن مغرور شد و ... اعضای گروه ها آرام و بی صدا متن مربوط به خود را می خوانند.	14 دقیقه
ارائه درس	مرحله دوم	اعضای گروه به هم نزدیک می شوند و برای هم توضیح می دهند.
	مرحله سوم	از یک نفر که صحیح می خواند می خواهیم که درس را بخواند و یا معلم خود از روی درس می خواند.
خلاصه و جمع بندی	معلم از فراگیران می خواهد که هرچه از درس امروز فهمیده اند به طور خلاصه برای کلاس بیان کنند.	فراگیران پاسخ می دهند - هر کس یک توانایی دارد . - همه حیوانات یا انسان ها نمی توانند از عهده ی انجام هر کاری برآیند همانطورکه خرگوش نتوانست روی برگ گلها حرکت کند. - ما باید «خود را دست کم نگیریم» و به توانایی های خود ایمان داشته باشیم.	2 دقیقه
ارزشیابی تکوینی	معلم با پخش چند اسلاید، سؤالات گوش کن و بگو و درست و نادرست را از فراگیران می پرسد و اینکه در تصاویر چه می بینند؟	فراگیران نگاه می کنند. برداشت خود را از تصاویر می گویند و به سؤالات پاسخ می دهند.	3 دقیقه
تعیین تکلیف	فردی : فراگیران از روی درس بخوانید و به فعالیت های آن پاسخ دهید. گروهی : گروه 1 : به کمک دوستان خود نقاشی این درس را بکشید. گروه 2 : برای جلسه آینده یک ضرب المثل درباره ی موضوع این درس به کلاس بیاورید. گروه 3 : تواناییهای خود را به عنوان یک شاگرد کلاس سوم نوشته و آن را با تواناییهای خود در کلاس اول مقایسه کنید چه نتیجه ای می گیرید؟ فعالیت خلاق : یک داستان برای اینکه خود را دست کم نگیریم ساخته و آن را به کلاس بیاورید و برای دوستان خود بخوانید. در سایت های کودکان www.koodakan.org  برای دریافت اطلاعات بیش تر می توانید درباره موضوع درس مطلب جدید بیابید.		3 دقیقه

محیط زیست تعلیمات اجتماعی سال سوم دبستان

گام اول : تحلیل ویژگی های یادگیرنده

در کلاس من 23 نفر دانش آموز دختر حضور دارند که در سال سوم دبستان تحصیل می کنند. موضوع درس جدید «محیط زیست» است. با بررسی های کتاب اجتماعی سوم دریافتم که دانش آموزان آن ها در کتاب بخوانیم در دو درس درباره ی این موضوع جدید مطالبی فراگرفته اند (حرف های یک نقاشی درس 6 و اگر جنگل نباشد درس19). بنابراین کلیاتی از مطلب آموزشی مورد نظر فراگرفته اند.دانش آموزان این کلاس 9ساله هستند و طبق نظریه ی رشد شناختی پیاژه در مرحله عملیاتی عینی قرار دارند این دوره که مقارن با دوره ی ابتدایی است کودک قادر به استدلال و نتیجه گیری منطقی روی امور هست اما فقط روی امور حسی (عینی) است که می بیند و لمس می کند که توانایی طبقه بندی امور و اشیاء از لحاظ شکل و اندازه دارد و توانایی ردیف کردن یعنی رعایت توالی منطقی و مهم تر از همه نگهداری ذهنی دارد یعنی اینکه مفهوم تغییر ظاهری در اشیاء و امور در اصل آن ها تغییری ایجاد نمی کند.نحوه ی استقرار دانش آموزان در کلاس در چهار ردیف 3تایی و در ردیف آخر 4تایی نشسته اند در هر نیمکت 2و3نفره که جمعا 23 نفر می باشند. چون در کنار هم نشسته اند به صورت گروهی کار می کنند و این خود یک امتیاز محسوب می شود و متوجه شدم که در این زمینه محیط زیست از طرف شهرداری یک برنامه ی کاملا شاد در زمینه ی بازیافت و پسماند خانه ها برای آن ها اجرا شده و کاملا این موضوع را با نمایش و ایفای نقش دیده اند و با آن آشنایی کامل دارند و کاملا کلاس از لحاظ سطح فرهنگی در یک سطح یکسانی قرار دارد.

گام دوم : تعیین هدف های آموزشی

هدف کلی : آشنایی دانش آموزان با مفهوم محیط زیست، ضرورت و فواید آن و بکارگیری آن در زندگی روزمره و ایجاد نگرش مثبت نسبت به آن و در پایان درس انتظار می رود که :

  -    مفهوم محیط زیست را با ذکر مثال بیان کند.(یا داستان)

  -    ویژگی های محیط زیست را نام ببرد.

  -    فواید خانه های شمالی و سقف خانه ها را بگوید.

  -    در بین مسیر، شهرها را نام ببرد.

  -    ضرورت محیط زیست را توضیح دهد.

  -    کارهای جهاد سازندگی را نام ببرد.

  -    فواید جنگل را نام ببرد.

  -    وسایل دست ساز خود را در زمینه خانه های شمالی به کلاس بیاورند.

 

گام سوم : انتخاب رسانه ها، مواد و روش ها

برای آموزش این درس می توان از رسانه های متعددی استفاده کرد برای مثال از فیلم استفاده نمود، از تصاویر خود کتاب کمک گرفت، از ایفای نقش از خود دانش آموزان کمک گرفت. زیرا عینی کردن مطالب کتاب درسی تأثیر بسزایی در فهم درس برای آن ها ایجاد می کند. روش تدریس پیشنهادی همان ایفای نقش به همراه بحث گروهی می تواند باشد. محتوای نمایش «چگونه یک پارک زیبا و قشنگ داشته باشیم» و بعد هم 10 دقیقه از تصاویر خود کتاب برای جلب توجه دانش آموزان استفاده می کنیم.

گام چهارم : به کارگیری رسانه ها

قبل از شروع کلاس، اسلاید ها را چک می کنیم که به صورت شکل های متنوع است و بعد شکل های کتاب را که قرار است در گروه بررسی نمایند و با هم بحث گروهی داشته باشند چک می کنیم. در ابتدای جلسه، پس از فعالیت های مقدماتی(مثل حضور و غیاب و احوال پرسی) توضیحات مختصری در مورد آب و هوای شمال و زندگی در شمال و جنگل و درخت می دهیم و بعد اسلایدها را نمایش می دهیم و بعد نظرات دانش آموزان را در مورد تصاویر می پرسیم . اول دانش آموزانی که داوطلب هستند و بعد به تدریج نتیجه گیری می نماییم. در ادامه گروه نمایش نقش های خود را ایفا می کنند و نتیجه می گیریم که در ایفای نقش دانش آموزان به بچه ها یاد می دهند که چگونه از کاغذ- درخت – گل و طبیعت استفاده کنند و آن را در چه جاهایی به صورت زباله یا پسماند قرار دهند (پسماندهای خشک و تر) پسماندهای شیمیایی و بعد طریقه دفن کردن آن ها و چگونه کود درست کردن با برگهای گیاه و ... و بعد بین دانش آموزان بحث های گروهی صورت می گیرد که معلم باید بیش تر گروه ها را هدایت کند تا دانش آموزان خود به نتیجه برسند و بعد با استفاده از تصاویر کتاب آن ها را به موضوع و نقش محیط زیست هدایت و راهنمایی می کنم.

گام پنجم : مشارکت یادگیرندگان

در طول آموزش سعی می کنم که از توانمندی های دانش آموزان استفاده نمایم. بخشی از توانمندی های آن ها اجرای نمایش و بخشی از آن اینکه به تصاویر کتاب بپردازند و یا اینکه خودشان نیز وسایلی در مورد صنایع دستی شمال و یا استفاده از چوب جنگل درست کنند و به کلاس بیاورند با همکاری و مشارکت یکدیگر، استفاده از تجربیات آن ها، در حین درس و بعد هم جمع بندی نظرات گروه ها و بازگو کردن این نظرات برای مابقی گروه ها و استفاده از دانش آموزان کم رو و ضعیف در بحث و مشارکت گروهی تا اینکه در بحث شرکت داده شوند.

گام ششم : ارزشیابی و تجدید نظر

می دانم که هنگام ارزشیابی باید به همه ی ابعاد تدریس توجه کرد و از همه بندهای تدریس در ارزشیابی استفاده کرد. میزان یادگیری یادگیرندگان بخشی از فرآیند ارزشیابی خواهد بود به همین منظور سؤالاتی مطرح می کنم و با استفاده از فهرست اسامی دانش آموزان از آن ها می خواهم به سؤالات پاسخ گویند. سوالاتی چون:

  -    چرا در شمال خانه ها و شهرها به هم نزدیک هستند؟

  -    سقف خانه های شمالی چه شکلی است؟ از چه درست شده است؟

  -    مرکز استان مازندران کجاست؟

  -    در نقشه مرکز استان مازندران را نشان بدهند.

  -    جهاد سازندگی چه کارهایی در روستاها انجام داده است؟

  -    جنگل کجاست؟ چرا سرمایه ملی ماست؟

  -    چرا هوای جنگل لطیف است؟ چه فایده هایی دارد؟

  -    چگونه می توانیم از جنگل استفاده کنیم؟

  -    درباره ی موضوع درس، یک نقاشی دلخواه بکشند به دیوار کلاس نصب کنند.

با سلام

قطاری که به مقصد خدا می رفت لختی در ایستگاه